Комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області»

Рішення сесії № 478-МР – Про  затвердження Статуту комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» в новій редакції

Паспорт бюджетної програми місцевого бюджету на 2025 рік (освітня субвенція)

Паспорт бюджетної програми місцевого бюджету на 2025 рік

Паспорт бюджетної програми (МБ) на 2024 рік 

Паспорт бюджетної програми (Освітня субвенція) на 2024 рік

Паспорти бюджетних програм на 2023 рік

Паспорт бюджетної програми МБ на 2022 рік

Паспорт бюджетної програми (субвенція) на 2022 рік

Паспорт бюджетної програми на 2020 рік

Звіт про виконання бюджетних програм за 2019 рік

Паспорт бюджетної програми на 2019 рік

 

 

Кошторис на 2025 рік (освітня субвенція)

Кошторис на 2025 рік (місцевий бюджет)

Кошторис МБ на 2024 рік

Кошторис (за рахунок освітньої субвенції) на 2024 рік

Кошторис на 2023 рік

Кошторис МБ на 2022 рік

Кошторис (субвенція) на 2022 рік

Кошторис  на 2021 рік

Кошторис на 2020 рік

Кошторис на 2019 рік

Кошторис на 2018 рік

Рішення сесії № 1070-МР – Про роботу комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» (за 2023 рік)

Рішення сесії № 732-МР – Про роботу комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» (за 2022 рік)

Звіт про роботу 2021 року

Рішення сесії № 69-МР – Про роботу комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області»

Шановні відвідувачі!

ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР  – це сучасна освітня установа, яка допомагає вирішити проблеми під час навчання вашої дитини. Центр є територіально доступним, а його послуги безкоштовними.

Ви можете звернутися до ІРЦ  та отримати допомогу, якщо помічаєте, що ваша дитина має труднощі під час навчання, виховання та певні складнощі у поведінці.

Фахівці центру проводять комплексну оцінку розвитку дитини. На її основі визначають особливі освітні потреби, але не діагнози.

ІРЦ НЕ Є МЕДИЧНОЮ УСТАНОВОЮ.

Коли ви отримаєте висновок ІРЦ , зможете обрати заклад освіти, який найкраще підходить для вашої дитини. Вона зможе навчатися в інклюзивному або спеціальному класі чи групі поряд із домом за кошт держави.

ЗВЕРТАЙТЕСЯ ДО ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО ЦЕНТРУ, який функціонує за адресою:

м.Охтирка, вул. Шевченка, 60 (А); тел. 066 346 01 66

е-mail okhturka.irc@meta.ua

Подати заяву та отримати запрошення можна за посиланням https://ircenter.gov.ua/irc/view/id/85250

 

03.02.2025

СПІВПРАЦЯ МІЖ ФАХІВЦЯМИ (КОНСУЛЬТАНТАМИ) ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТРІВ – НОВІ ІДЕЇ ДЛЯ ПРОФЕСІЙНОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ

30 січня 2025 року працівники комунальної установи «Інклюзивно- ресурсний центр» Охтирської міської ради прийняли участь у  методичному практикумі по обміну досвідом щодо реалізації змін, що вносяться до Положення про ІРЦ, який відбувся на базі комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр» Грунської селищної ради Охтирського району.

Під час зустрічі відбувся активний обмін думками, враженнями, знаннями щодо змін, які зазначені в Положенні про інклюзивно-ресурсний центр. Учасники практикуму обговорювали педагогічне партнерство, ділилися досвідом та напрацьованими матеріалами з метою оновлення знань, набуття практичних умінь та навичок щодо надання психолого-педагогічних корекційно- розвиткових послуг. Під час спілкування фахівці демонстрували позитивні приклади роботи та напрацюваннями обох центрів. Кожен працівник ІРЦ отримав позитивні та емоційно-насичені враження від зустрічі.

Отже, інклюзивно-ресурсні центри відіграють важливу роль в організації інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти. Фахівці (консультанти) ІРЦ впроваджують свою діяльність з урахуванням таких принципів, як повага та сприйняття індивідуальних особливостей осіб, дотримання найкращих інтересів особи, недопущення дискримінації та порушення їх прав, конфіденційність, доступність освітніх послуг з раннього віку та міжвідомча співпраця.

 

17.01.2025

ЗИМОВІ ЗАСІДАННЯ КОМАНД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

Добігли кінця засідання команд психолого-педагогічного супроводу в закладах освіти нашого міста за участю фахівців комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області».

Системний кваліфікований супровід, надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг спрямовані на:

• запобігання виникненню освітніх труднощів, їх мінімізацію в осіб з особливими освітніми потребами під час освітнього процесу;
• соціалізацію осіб з особливими освітніми потребами, розвиток їх самостійності та відповідних компетенцій;
• сприяння розвитку потенціалу в осіб з особливими освітніми потребами з подальшим визначенням їх професійної орієнтації тощо.

Учасники засідання здійснили аналіз навчальних досягнень осіб з особливими освітніми потребами за підсумками першого семестру згідно поставлених цілей в індивідуальній програмі розвитку з урахуванням їх індивідуальних потреб та можливостей. Обговорили подальші стратегії роботи команд психолого-педагогічного супроводу в період воєнного стану та наскільки ефективним є даний підхід до кожного учасника засідання.

 

 

12.12.2024

КОНСУЛЬТАТИВНА ДІЯЛЬНІСТЬ ФАХІВЦЯ (КОНСУЛЬТАНТА) ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО ЦЕНТРУ З ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ

По мірі зростання дітей, батьків завжди хвилюють питання, які стосуються фізичного розвитку їхніх малят. Таке питання, як турбота про здоров’я дитини виступає на перший план. Існує багато страхів і міфів про «відставання» в фізичному розвитку, про зауваження на кшталт: «Сидить криво!», «Ходить косолапо!», «Сутулий!» тощо. У батьків починається паніка, пошук масажиста замість лікаря, а виявляється, що малюк просто пропустив один із етапів фізичного розвитку, а батьки просто давно не оновлювали свої знання про норми.

Головне пам’ятати, що профілактика – це основа здоров’я, а фізична активність це – запорука здоров’я!

01.11.2024

BASIK LIFE SUPPORT  (BLS) – ЛАНЦЮГ  ВИЖИВАННЯ

В останній день жовтня в інклюзивно-ресурсному центрі відбулася цікава та змістовна зустріч із лікарем-педіатром відділу з інфекційного контролю КНП Охтирської міської ради «Охтирська ЦРЛ» Мучник А.М.  До нашого закладу також були запрошені представники з    КУ «ЦПРПП ОМР», КУ «ОМЦКРДІ».

Головний меседж цієї зустрічі – вчасне надання постраждалим особам різного віку домедичної допомоги в умовах сьогодення.

Анна  Мойсеївна Мучник запропонувала всім присутнім ознайомитись з протоколом базової підтримки життя або Basic Life Support (BLS) – це алгоритм надання першої допомоги при невідкладних станах, покликаний значно підвищити шанси потерпілого на виживання. Таке підвищення відбувається завдяки виконанню послідовності дій під назвою «Ланцюг виживання».

«Ланцюг виживання» може підтримуватися кожним із нас та не потребує медичної кваліфікації. Навіть швидке доставлення постраждалого в медичний заклад, за потреби, може відбуватися на особистому транспорті у випадках коли немає доступу до машин швидкої.

Саме тому максимальна кількість громадян має бути ознайомлена з алгоритмом надання першої допомоги і базової підтримки життя Basic Life Support (BLS).

У всіх учасників зустрічі була можливість відпрацювати практичні навички алгоритму надання першої допомоги, які кожен здобув завдяки майстерності Анни  Мойсеївни.

Особливу увагу  наголошено на тому, що в умовах воєнного стану, який запроваджений на всій території нашої країни, завжди слід мати при собі засоби за допомогою яких кожен громадянин може врятувати життя собі або постраждалому, який опинився поряд!

 

 

25.10.2024

ЗАСІДАННЯ КОМАНД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

Протягом вересня-жовтня 2024 року в закладах дошкільної, загальної середньої освіти було організовано та проведено засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами за участі педагогічних працівників інклюзивно-ресурсного центру.

На початку 2024-2025 навчального року було проведено перші засідання команд психолого-педагогічного супроводу, де було обговорено нові цілі та завдання для досягнень позитивного результату впродовж навчального року.

У кожній команді педагоги спілкувалися з фахівцями інклюзивно-ресурсного-центру, батьками та було висвітлено багато питань, серед яких:

– покращення адаптаційного періоду дітей, які прийшли на інклюзивне навчання в новому навчальному році;

– адаптація та модифікація в умовах онлайн-навчання;

– надання рекомендацій всім педагогам для досягнення позитивних результатів у динаміці розвитку дітей у ЗДО та ЗЗСО тощо.

Спільними зусиллями ми прагнемо створити комфортне освітнє середовище для учасників освітнього процесу, враховуючи їх інтереси, де кожна дитина зможе отримати якісну освіту.

11.10.2024

 

ПОДЯКА ЗА БЛАГОДІЙНУ ДОПОМОГУ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРУ

Колектив комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» висловлює Благодійній організації «Благодійному Фонду «Право на захист» щиру подяку за надану благодійну допомогу.

Сьогодні інклюзивно-ресурсний центр отримав від благодійної організації «Благодійного Фонду «Право на захист»:

• Ноутбук Lenovo
• SICH-Tourniguet-кровоспинний джгут (2 шт.)
• Мобільні батареї (2 шт.)
• Ліхтарі переносні Luxury (3 шт.)

Інклюзивно-ресурсний центр висловлює слова щирої вдячності Благодійному фонду «Право на захист», за неодноразове надання благодійної допомоги та підтримку!

Сподіваємося на подальшу співпрацю в інтересах дітей

Дякуємо Вам за стабільні партнерські відношення!

СЛАВА УКРАЇНІ!

30.09.2024

Основною умовою у забезпеченні успішності навчання дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти  є індивідуалізація освітнього процесу.

26.09.2024 фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру Манойло Оксаною проведено семінар для педагогічних працівників ЗДО «Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП: рекомедації щодо складання та реалізації».

Розроблення індивідуальної програми розвитку допомагає педагогічному колективу закладу пристосувати освітнє середовище до потреб дитини.

Індивідуальна програма розвитку дитини з ООП – інструмент організації навчання, тому цей документ повинен бути достатньо докладним і чітким.

Як засіб комунікації, ІПР спрямована на вирішення одразу кількох завдань. Насамперед, вона інформує всіх значущих для дитини осіб (зокрема батьків) про те, чому навчання дитини потребує розробки індивідуальної програми розвитку. ІПР розробляється командою фахівців, які безпосередньо працюють з дитиною, із залученням членів родини. Така співпраця забезпечує інформування батьків про потенційні можливості дитини, динаміку її розвитку та регулює комплекс суперечливих питань, які можуть виникати між батьками та педагогами у процесі здобуття дитиною освіти.

 

28.08.2024

НАРАДА ДЛЯ КЕРІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ З ПИТАНЬ ПОЧАТКУ НОВОГО 2024-2025 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ

22 серпня 2024 року на базі закладу дошкільної освіти (ясла-садок) «Калинка» для міської професійної спільноти директорів та логопедів закладів дошкільної освіти міста було проведено нараду за участі начальника відділу освіти Охтирської міської ради Сумської області Ольги АНТЮХ.

У ході спілкування були розглянуті актуальні питання щодо діяльності закладів дошкільної освіти: дотримання умов безпечного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти, створення куточків безпеки, організація роботи інклюзивних груп та комплектування спеціальних груп.

Наталія БУЙМЕР, директор КУ ІРЦОМР, проаналізувала нормативно-правові документи з питань комплектування спеціальних груп у закладах дошкільної освіти. Надала роз’яснення, що у разі встановлення фахівцями інклюзивно-ресурсного центру наявності в особи особливих освітніх потреб, висновок про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи є підставою  для зарахування до спеціальних груп. Наголосила на важливості забезпечення якісної освіти та необхідності враховувати ступінь прояву труднощів у вихованців.

Фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру Валерія ЗІНЧЕНКО проінформувала присутніх про рівні підтримки в умовах інклюзивного навчання.

Руслана МІЩЕНКО, консультант КУ «ЦПРПП ОМР», використовуючи презентацію ознайомила колег з новим Законом України «Про дошкільну освіту» від 6 червня 2024 року № 3788-ІX, розповіла про зміни та нововведення, які вступають в дію з 07.07.2025.

Щиро дякуємо всім за співпрацю та активний діалог! Працюємо разом, як одна команда, для розвитку дітей.

 

 

13.08.2024

ПОДЯКА ЗА ДОПОМОГУ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРУ!

  Інклюзивно-ресурсний центр висловлює глибоку подяку  Благодійній організації «Благодійному фонду «Фортечний» за своєчасну і таку необхідну благодійну допомогу. Зокрема подяка за:

• конвектор Muller (2 шт.)
• сонячна лампа Mobiya original (4 шт.)

Колектив закладу щиро дякує за надання благодійної допомоги, за активну участь у вирішенні проблем нашого закладу. Ваша допомога для нас дуже важлива і не буде забута.

Миру та процвітання!

ДЯКУЄМО за турботу та підтримку!

13.05.2024

НАРАДА «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНІ ЦЕНТРИ. ПРОБЛЕМИ ТА ЇХ ВИРІШЕННЯ»

 

10.05.2024 директор КУ ІРЦОМР Наталія БУЙМЕР  взяла участь у нараді Міністерства освіти і науки України з актуальної теми: «Інклюзивно-ресурсні центри. Проблеми та їх вирішення», яка проходила в онлайн-форматі. До участі в нараді долучились директори інклюзивно-ресурсних центрів з усіх регіонів України та м. Києва.

Основна мета наради: обговорення методів вирішення проблем у роботі інклюзивно-ресурсних центрів та багато найважливіших питань щодо розвитку інклюзивного середовища, а також визначення шляхів для їх вирішення.

Також було проведено прямий діалог з директорами інклюзивно-ресурсних центрів. Кожен з 950 директорів мав можливість поставити свої питання, обговорити з представникам МОН основні та нагальні проблеми в роботі інклюзивно-ресурсних центрів.

Як зазначила заступник Міністра освіти і науки України – Євгенія СМІРНОВА та уповноважена радниця Президента України – Тетяна ЛОМАКІНА, що тільки спільно співпрацюючи, обговорюючи нагальні питання, проблеми, можна дійти до бажаного результату та розвитку ефективної мережі інклюзивно-ресурсних центрів.

Велика подяка організаторам наради за змістовну інформацію, конструктивний діалог та роз’яснення питань, які турбують кожного!

 

03.05.2024

СЕМІНАР «АДАПТАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ДЛЯ ДІТЕЙ З ООП»

02.05.2024 фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру ЗІНЧЕНКО ВАЛЕРІЯ ІГОРІВНА провела семінар для вчителів початкових класів та асистентів вчителів «Адаптація навчального матеріалу для дітей з ООП».

На семінарі розібрали такі теми:

• Що таке адаптація?
• Яка адаптація є?
• Чи тотожні поняття адаптації та модифікації навчальних програм?
• Оцінювання дитини при адаптації.
• Адаптація навчального матеріалу.
• Поради при адаптації навчального матеріалу.

Адаптації навчальних матеріалів – це пристосування (зміна) навчальних посібників, наочних, дидактичних, роздаткових матеріалів  до пізнавальних можливостей учнів.

Чим допоможе адаптація?

• Давати дитині з ООП більше часу на виконання завдань.
• Переформулювати завдання без зміни змісту та суті.
• Використовувати спеціальні візуальні матеріали, які допоможуть структурувати інформацію.
• Деталізувати завдання, розбивати на частини.
• Поступово переходити від простих до складних завдань.

Для дітей з особливими освітніми потребами необхідно підбирати наочні, стимульні, роздаткові відеоматеріали з метою кращого запам’ятовування нового матеріалу, зацікавленості до навчання.

 

02.04.2024

ОНЛАЙН-СЕМІНАР «ДИТИНА ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ»

Останніми роками відмічається тривожна тенденція зростання кількості дітей з відхиленнями фізичного та психічного здоров’я, які зумовлюються біологічними, екологічними, соціально-психологічними та іншими чинниками, а також їх поєднанням.

28 березня 2024 року відбувся онлайн-семінар «Дитина із затримкою психічного розвитку в інклюзивному класі» для педагогів закладів загальної середньої освіти.

Фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру Оксана МАНОЙЛО розповіла про особливості затримки психічного розвитку, її види. Також під час онлайн-зустрічі педагоги ознайомилися з  причинами ЗПР та основними напрямками в роботі з даною категорією дітей.

Тільки спільними зусиллями педагогів та фахівців можна досягти значних успіхів у роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку. Такі учні можуть реалізувати свій потенціал індивідуального, особистісного, соціального розвитку за умови вчасно розпочатого й адекватно організованого освітнього простору, що забезпечить задоволення як загальних потреб на рівні дітей, що нормально розвиваються, так і особливих освітніх потреб, заданих специфікою порушення психічного розвитку.

 

28.03.2024

МАЙСТЕР-КЛАС «ВЕСЕЛО ГРАЄМО – МОВЛЕННЯ РОЗВИВАЄМО»

Відповідно до  річного плану роботи  фахівця (консультанта) інклюзивно- ресурсного центру Ірини Олександрівни Бездрабко, 27.03.2024 проведено майстер-клас для логопедів закладів дошкільної та загальної середньої освіти на тему: «Весело граємо – мовлення розвиваємо». Захід проходив у режимі онлайн. Фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру надала практичні поради, продемонструвала ігрові вправи для розвитку різних компонентів мовлення: смачна артикуляційна та цікава дихальна  гімнастика, вправи на розвиток фонематичних процесів, усунення порушень звуковимови. Присутні на заході мали змогу побачити: роботу логопеда за методикою Е. С. Желєзнової в дії (практично); використання фразового конструктора для формування правильної граматичної будови мовлення. Це все і ще багато цікавого фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру показала та запропонувала для використання в роботі логопедам, з метою підвищення результативності корекційної роботи, що є важливим у роботі  логопеда з дітьми, які мають особливі освітні потреби.

05.12.2023

СЕМІНАР «ШЛЯХИ УДОСКОНАЛЕННЯ КОРЕКЦІЙНО-ЛОГОПЕДИЧНОЇ РОБОТИ З НЕМОВЛЕННЄВИМИ ДІТЬМИ»

01 грудня 2023 року фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру Валерією ЗІНЧЕНКО проведений семінар для логопедів та асистентів вихователів «Шляхи удосконалення корекційно-логопедичної роботи з немовленнєвими дітьми».

Під час заходу логопеди та асистенти вихователів були ознайомлені: з різними порушеннями мовлення (такі як ЗНМ, ЗМР, Алалія, Ехолалія, Дизартрія), патологіями, що супроводжують порушення мовлення.

Педагоги ознайомились з підготовчим етапом, запропонованими вправи для покращення розуміння соматогнозису, розвитку ритму, темпу.

Корекційний етап мав у собі роботу із символічним позначенням голосних та приголосних звуків, використання вправ на відпрацювання ритмічного візуального ряду.

Асистентам вихователів були запропоновані методи роботи з дітьми із порушенням мовленнєвого розвитку такі як:

1. Розвивайте навички спілкування вашої дитини.
2. Навчайте дитину уважно слухати.
3. Давайте вказівки.
4. Заохочуйте групові заняття.

Тільки при комплексній роботі педагогів і батьків можна досягнути результатів у роботі з не мовленнєвими дітьми!

 

30.11.2023

СПІВПРАЦЯ З МЕТОЮ ЗБЕРЕЖЕННЯ МЕНТАЛЬНОГО ЗДОРОВ‘Я!

На початку листопада інклюзивно-ресурсний центр уклав Меморандум про співпрацю з ГО «Центр психологічної допомоги «Конфіденс». Метою підписання Меморандуму є співпраця та обмін інформацією і досвідом, надання психологічної допомоги, підтримки та психологічного супроводу, просвітницької діяльності з впровадження у суспільстві культури взаємовідносин і спілкування, толерантного ставлення та навичок вирішення конфліктних ситуацій.

Проєкт «Зупинка: Я» реалізується громадською організацією «Центр психологічної допомоги «Конфіденс» за підтримки Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) та фінансової підтримки Агенства США з міжнародного розвитку (USAID).

В рамках проєкту минулого тижня відбулися первинні організаційні консультації  інклюзивно-ресурсного центру з представниками громадської організації. Голова ГО «Центр психологічної допомоги “Конфіденс”  Анастасія Грабовик ознайомила з проєктом  БЕЗКОШТОВНОЇ психологічної підтримки «Зупинка: Я», наголосила що кваліфіковану допомогу зможуть отримати представники будь-якої професії сфери «людина-людина». Також у межах проєкту передбачена видача гуманітарної допомоги.

З метою співпраці  28 листопада  відбулася онлайн-зустріч директорів інклюзивно-ресурсних центрів Сумщини з Наталією Пилипенко керівником проєкту «Зупинка: Я». В ході зустрічі спікер ознайомила з метою проєкту, авторськими методиками, зокрема найбільш дієвими в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами та допомогою в подальшій співпраці. В ході роботи присутні отримали живий діалог, відповіді на запитання, які стосуються роботи в реаліях сьогодення!

До проєкту можуть доєднатися як батьки, так і діти з особливими освітніми потребами та сім’ї з дітьми до 18 років, які втратили годувальника.

Якщо ви потребуєте психологічної підтримки, можете скористатися безоплатними послугами психолога для дітей, батьків, опікунів та фахівців онлайн за посиланням.

https://confidence.net.ua

 

09.10.2023

СУЧАСНІ МЕТОДИКИ ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ ЕФЕКТИВНОЇ РОБОТИ ФАХІВЦІЯ (КОНСУЛЬТАНТА) В ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРІ

 

Основним напрямком роботи фахівця (консультанта) інклюзивно-ресурсного центру є проведення комплексної-психолого-педагогічної оцінки розвитку особи з ООП з метою визначення категорії труднощів та рівня підтримки в освітньому процесі та надання педагогам закладів освіти та батькам дітей з ООП рекомендацій, які допоможуть здобувачам реалізувати право на освіту.

Першочергово здійснюється обстеження осіб, які мають розпочати здобуття дошкільної та початкової освіти і зараховуються до закладів освіти вперше, а також дітей, що потребують проведення повторної комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку особи.

Фахівець (консультант) МАНОЙЛО ОКСАНА проводить комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи за допомогою високоякісних інструментів для психологічного оцінювання.

Дані методики дотримуються наукових стандартів та адаптовані для України під наглядом правовласників методик згідно з вимогами Міжнародного тестового комітету.

Які методики використовуються в інклюзивно-ресурсному-центрі?

1. Сonners-3 – діагностика РДУГ та супутніх розладів у дітей відповідно до критеріїв DSM.
2. WISC-IV – вимірює вербальний інтелект, сприйняття і мислення, швидкість обробки інформації, робочу пам’ять, діагностує як інтелектуальну недостатність, так і обдарованість.
3. Leiter-3 – оцінює невербальний інтелект, увагу, пам’ять, нейропсихологічні особливості дітей і дорослих як з нормо типовим розвитком, так і з особливостями психічного/фізичного розвитку.
4. PEP-3 визначає сильні та слабкі сторони дітей з РАС, які можуть бути враховані при складанні індивідуального плану навчання, базується на методиці ТЕАССН.
5. CASD – швидкий і надійний метод діагностики дітей з РАС відповідно до критеріїв DSM.

 

Зазначені методики дозволяють знаходити об’єктивні фактори розвитку дитини, які впливають на її успішність у навчанні, зокрема:

• визначити сильні та слабкі сторони у розвитку дитини, спрямувати освітній процес таким чином, щоб кожна дитина змогла максимально реалізувати свої здібності;
• забезпечувати наступність у розвитку при зміні різних рівнів закладів освіти;
• будувати стратегію підготовки дитини до вступу до вищих закладів освіти;
• досягати взаєморозуміння між закладами освіти, батьками та дітьми;
• результати оцінювання є основою для створення індивідуальної програми розвитку особи з ООП та розроблення програмно-навчальних матеріалів для особи з ООП.

 

29.09.2023

Настав новий навчальний рік. Для вчителів, асистентів вчителів та всієї команди психолого-педагогічного супроводу – це час для створення та подальшої реалізації індивідуальної програми розвитку особи з особливими освітніми потребами.

Основною умовою у забезпеченні успішності навчання дитини з особливими освітніми потребами в загальноосвітньому навчальному закладі є індивідуалізація освітнього процесу.

22 вересня 2023 року директором інклюзивно-ресурсного центру БУЙМЕР Наталією та фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру МАНОЙЛО Оксаною було проведено семінарське заняття для педагогів закладів загальної середньої освіти «Індивідуальна програма розвитку: її складові та етапи створення».

1. В яких нормативних документах розповідається про індивідуальну програму розвитку?
2. Де реалізується індивідуальна програма розвитку – удома чи у школі?
3. Хто складає індивідуальну програму розвитку для дитини?
4. Що повинна містити індивідуальна програма розвитку?
5. Скільки часу діє індивідуальна програма розвитку?
6. Чи обов’язковим є підписання індивідуальної програми розвитку батьками дитини?
7. Що таке індивідуальна навчальна програма та індивідуальний навчальний план у контексті написання індивідуальної програми розвитку?
8. На що ж потрібно орієнтуватись у перегляді ІПР та коли потрібно переписувати цілі для навчання? Що робити, якщо дитина не засвоює (не опановує) описані в ІПР цілі?

Відповіді на всі ці запитання отримали педагоги протягом семінарського заняття.

Індивідуальна програма розвитку для дітей з особливими освітніми потребами – механізм, що дозволяє спланувати необхідні адаптації та модифікації навчального середовища, визначити індивідуальну навчальну траєкторію та врахувати додаткові потреби кожної дитини, яка має ті чи інші порушення розвитку.

Важливо, що така робота здійснюється в команді психолого-педагогічного супроводу, яка складається з педагогів, додаткових фахівців, а також батьків дитини з особливими потребами.

 

01.06.2023

БЛАГОДІЙНА  ДОПОМОГА  ДЛЯ  ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО  ЦЕНТРУ

Адміністрація, колектив комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» висловлює громадській ініціативі  «Help4UA Uster” міста Устер Швейцарської конфедерації, в особі співзасновниць  Ірини Шефер та Лани Гфеллер  глибоку подяку, своєчасну і таку необхідну  благодійну допомогу в придбанні дитячих, розвиваючих наборів, спортивного обладнання:

• Конструктор «Гірка»
• Набір сенсорних м’ячів
• Шнурівка «Кед»
• Рамка-вкладиш «Геометричні фігури максі»
• Іграшка-балансир «Лісові звірі»
• Головоломка «Танграм кольори веселки»
• Напівсфера балансувальна масажна (5 шт.)
• Реабілітаційний тренажер «Тунель»
• Крісло-мішок «Груша»
• Набір «Балансувальна дошка і дошка з цифрами».

Надана благодійна допомога інклюзивно-ресурсному центру сприяє поліпшенню матеріально-технічної бази для створення умов гармонізаційного розвитку дітей з особливими освітніми потребами їх здібностей і нахилів. А головне за те, що подарували нашим діткам турботу та підтримку, можливість відчути себе повноцінними і потрібними комусь!

Миру та процвітання!

ДЯКУЄМО за турботу та підтримку!

18.05.2023

 

СЕМІНАР «ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ     АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА В УМОВАХ ШКОЛИ»

18 травня 2023 року фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру Оксаною МАНОЙЛО було проведено семінар для вчителів та асистентів вчителів початкової ланки освіти «Особливості навчання дітей з розладами аутистичного спектра в умовах школи».

Під час заходу педагоги були ознайомлені з терміном «дитина з розладами аутистичного спектра», класифікацією РАС за МКХ-10, МКХ-11 та їх симптомами. Фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру наголосила на порушеннях фізичного й медичного характеру, що можуть супроводжувати даний розлад та особливостях підготовки освітнього середовища для дітей з РАС у ЗЗСО, прийомах роботи з учнями. Педагоги мали можливість переглянути перелік спеціальних засобів навчання та корекції психофізичного стану (відповідно до наказу МОН України від 23.04.2018 р. №414 «Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти» (зі змінами від 21.06.2019 №873 та від 16.10.2020 №1281)).

Аутизм вважається загадковим явищем ще з давніх пір, коли у нього не було навіть назви, це всеосяжне і багатогранне відхилення від норми.  Педагоги мають знати особливості цього розладу та вчитися працювати з даною категорією дітей.

15.05.2023

22.03.2023

ОНЛАЙН МАЙСТЕР-КЛАС «СУЧАСНІ ІГРАШКИ НА ЗАНЯТТІ»

22.03.2023 року відбувся онлайн майстер клас- «Сучасні іграшки на занятті» з фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру ЗІНЧЕНКО Валерією та логопедами ЗДО, ЗЗСО м. Охтирки  на платформі ZOOM.

Всі учасники мали змогу ознайомитися з сучасними іграшками такими як POP-IT, анти-стрес трубочки, сквіш, ігри з ліхтариками. За допомогою цих іграшок можна вигадати багато цікавих вправ для досягнення результатів у мовленні дитини.

Під час майстер-класу звернули увагу логопедів на заняття в онлайн форматі. Розглянули як саме можна цікаво та результативно створити ігри для дітей, щоб задіяти такі напрямки розвитку:

• розвиток артикуляційного апарату;
• розвиток мовленнєвого дихання;
• автоматизація звука у складах, словах, реченнях;
• розвиток фонематичного сприймання;
• розвиток зв’язного мовлення.

За допомогою майстер-класу педагоги дізналися, як можна застосовувати сучасні іграшки на своїх заняттях, а також доступно та ефективно проводити онлайн заняття.

17.03.2023

ЗАХІД «ЧИСТЕ МІСТО ОЧИМА ДІТЕЙ»

З метою привернення уваги суспільства, зокрема дітей дошкільного віку, до питань збереження історичної спадщини, чистоти рідного міста, підвищення екологічної культури  та відповідальності підростаючого покоління за стан навколишнього середовища 15.03.2023 в інклюзивно-ресурсному центрі в рамках програми «Відновлюємо нашу громаду» проведено захід «Чисте місто очима дітей». У заході взяли участь 13 дітей інклюзивно-ресурсного центру. Цей захід створено для того, щоб привернути увагу дорослих до проблем через дитячі погляди та мистецтво.

Діти відображали у довільній графічній, живописній формах: олівцями, фломастерами, олійними, акварельними фарбами  разом з автором   проєкту СОБОЛЄВОЮ АНАСТАСІЄЮ та  її асистентом МАРИНОЮ САС. Сюжети малюнків були різноманітні, але всі вони нагадували про важливість збереження навколишнього середовища. Діти отримали позитивні емоції, оригінальні та креативні подарунки. Після заходу малеча з величезним задоволенням  показувала свої малюнки батькам, які раділи разом з ними.

Кращі малюнки дітей з  описовою частиною   будуть розміщені на ексклюзивних стендах, які плануються створити в рамках проекту PAUCI «Відновлюємо нашу громаду разом!» шляхом грантових коштів отриманих від фонду «Партнерство за сильну Україну (ФПСУ)»  та розміщені в місцевому просторі через малі архітектурні споруди.

ВІДЕО

 

20.03.2023

Наші активні відвідувачі інклюзивно-ресурсного центру

Настрій ранку в центрі задають наші активні відвідувачі! Найкраща оцінка роботи фахівців (консультантів) центру – посміхнені й задоволені діти й батьки!

Корекційно-розвиткова робота фахівців центру – тривала та послідовна. Кожного дня нові та цікаві заняття для розвитку дітей !

01.03.2023

На корекційно-розвиткових заняттях з лікувальної фізкультури фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру активно використовує м’ячі. М’яч – найкращій помічник для налагодження гарних стосунків з дітьми різного віку.

Вправи з м’ячем сприяють покращенню:

– зорово-моторної координації;

– моторної спритності;

– регуляторної функції (перейти з однієї дії на іншу та не збитися).

Особливо корисні ці вправи в поєднанні з вправами на гольчастих півкулях. Грою з м’ячем стоячи на півкулях можна прокачати м’язи тулуба, нижніх кінцівок та склепіння стоп. А ще попрацювати над розподілом тонусу в верхніх кінцівках та захватом (використовувати м’ячі різного розміру).

15.02.2023

ТРИВАЮТЬ ЗАСІДАННЯ КОМАНД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ У ЗАКЛАДІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

На початку лютого місяця 2023 року пройшли засідання команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами за участю фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсного центру – у закладі дошкільної освіти «Зернятко». Учасники обговорили підсумки досягнень та динаміку розвитку дітей з особливими освітніми потребами.

Злагоджена та системна робота педагогів, фахівців та батьків є запорукою успішного виконання цілей та завдань індивідуальної програми розвитку.

08.02.2023

КОНСУЛЬТАТИВНА НАРАДА «МОТОРНІ ПОРУШЕННЯ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ В ДІТЕЙ, ПРИЧИНИ ТА ОЗНАКИ»

08.02.23 відбулася чергова запланована онлайн консультативна нарада для вчителів-реабілітологів Сумської області з питання: «Моторні порушення нервової системи в дітей, причини та ознаки».

Порушення координації рухів у дитини ‒ стан, що виникає через збої в роботі центральної нервової системи. Відбувається розлад процесів узгодженої взаємодії м’язів, і рухові функції не можуть виконуватися повноцінно. Моторна незручність не відноситься до ознак м’язової слабкості або низького інтелекту.

Проблема виникає на тлі різних захворювань і станів, серед яких черепно-мозкові травми, дитячий церебральний параліч та інші. Найчастіша причина порушення координації ‒ диспраксія.

Під час консультативної наради було обговорено питання про розширення можливостей фізичної реабілітації для подолання «моторної незграбності» в дітей з ознаками диспраксії та ряд актуальних питань.

Усі присутні могли поділитися один з одним своїми проблемами та відчути взаєморозуміння. Зустріч закінчилася в теплій атмосфері. Учасники наради ставили запитання, які їх цікавили, мали змогу обмінятися  своїм досвідом роботи.

 

19.01.2023

Психолого-педагогічний супровід особи з особливими освітніми потребами – це взаємоузгоджена комплексна та командна діяльність фахівців та батьків дитини, спрямована на створення необхідних умов, що сприяють розвитку особистості дитини, засвоєнню нею знань, умінь і навичок, успішній адаптації, її самореалізації та інтеграції в соціум.

2023 рік розпочався з продуктивної роботи команд психолого-педагогічного супроводу осіб з ООП у закладах загальної середньої освіти, у діяльності яких взяли участь директор та фахівці (консультанти) інклюзивно-ресурсного центру. Засідання проходили в очному та дистанційному форматах.

Під час засідань були обговорені:

• питання організації інклюзивного навчання;
• проведений аналіз моніторингу динаміки навчальних досягнень та стану розвитку осіб з ООП за результатами першого півріччя;
• обговорені подальші шляхи реалізації поставлених цілей у другому семестрі та подальше навчання осіб з ООП під час військового стану на дистанційній формі навчання.

У ході засідань виявлено труднощі, яких зазнали особи з ООП під час опанування освітньої програми,  зазначено шляхи їх корекції.  Фахівцями (консультантами) надані рекомендації педагогічним працівникам, які працюють в інклюзивних класах щодо корегування ІПР особи з ООП.

 

09.01.2023

4 січня 2023 року відбувся консультативний онлайн-семінар “Адаптація та модифікація у навчальному процесі” з фахівцем (консультантом) ІРЦ Іриною ДИСЬКОЮ та вчителями, асистентами вчителів ЗЗСО Охтирської міської ради на платформі ZOOM; на якому стисло з ознайомлювальною, роз’яснювальною метою було розглянуто алгоритм розробки адаптованої/модифікованої програми здобувача освіти з особливими освітніми потребами, принципи адаптації/модифікації.

 

Питання адаптації та модифікації є актуальним з початку впровадження інклюзивного навчання, тому диференціація цих понять є важливою темою для педагогів, які працюють в інклюзії.

❗️Адаптація та модифікація це головні стратегії, спрямовані на допомогу дітям з особливими освітніми потребами, які використовуються під час спільного навчання з однолітками, але розрізняються щодо наявності навчальних цілей та змісту самої програми.

✏️Адаптація змінює характер подання матеріалу, але не змінює його змісту чи складності.

✏️Модифікація скорочує зміст і складність навчального завдання. Варто модифікувати освітню програму для дітей, які мають особливості інтелектуального розвитку.

МЕТА стратегії адаптації чи модифікації:

▪️ навчитися визначати яка допомога та підтримка потрібні дітям з ООП;

▪️навчитися організовувати середовище, коригувати методи роботи, планувати заходи підтримки для дітей з ООП.

Принципи АДАПТАЦІЇ або МОДИФІКАЦІЇ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ:

▪️Забезпечення якісного навчання шляхом оволодіння новими навичками та знаннями дитині з ООП.

▪️Формування навчальної поведінки.

▪️Забезпечення можливості спілкування дитини з ООП з нормо-типовими однолітками.

▪️Розвиток та стимулювання уваги під час навчання.

▪️Забезпечення можливості демонстрації дитиною з ООП своїх знань.

▪️Соціалізація та соціальна адаптація.

Всі матеріали заходу можна скачати за посиланням https://vseosvita.ua/library/seminar-praktykum-adaptatsiia-ta-modyfikatsiia-u-navchalnomu-protsesi-624768.html

 

09.01.2023

ЛЕКЦІЯ-ДИСКУСІЯ «ЯКЩО У ВАШОМУ КЛАСІ ДИТИНА З РОЗЛАДОМ ДЕФІЦИТУ УВАГИ ТА ГІПЕРАКТИВНІСТЮ»

Дедалі більше гіперактивних дітей навчається в закладах загальної середньої освіти. Звичайно непросто підібрати до них «ключик», зробити навчання приємним і захоплюючим.

28 грудня 2022 року фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру Оксаною Манойло проведено лекцію-дискусію «Якщо у вашому класі дитина з розладом дефіциту уваги та гіперактивністю» для вчителів та асистентів учителів закладів загальної середньої освіти.

Фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру педагогам надано інформацію про поняття «дитина з розладом дефіциту уваги та гіперактивністю», зконцентровано увагу на розумінні етіології даного розладу, його причин, симптомів, проявів та наслідків.

Фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру розглянуті супутні ознаки розладу дефіциту уваги з гіперактивністю у школярів та можливі шляхи допомоги педагогами даній категорії дітей. Надано рекомендації вчителю, асистенту вчителя щодо поводження в класі з дитиною із РДУГ.

Гіперактивні діти часто бувають талановитими, творчими, артистичними, мають лідерські якості. Вони неординарні у всьому. Якщо їм вдається зосередитися на чомусь, вони можуть досягти значних успіхів. Саме тому важливо розкрити та розвинути ці та інші позитивні якості дитини, адже це суттєво впливає на самооцінку і створює можливості для самореалізації в майбутньому.

16.12.2022

16.12.2022  року в нашому закладі відбулася онлайн лекція – бесіда «Фізкультхвилинки та руханки під час уроку та на перервах для дітей молодшого шкільного віку». В онлайн лекції-бесіді взяли участь вчителі та асистенти вчителів.

Мета зустрічі: довести, що статичне навантаження  вступає у  протиріччя  з фізичним  розвитком  дитини.  Як наслідок  –  розвиток  перевтоми, у дитини  знижується працездатність, проявляються негативні  емоції,  погіршується самопочуття.

Під час лекції  звернули увагу педагогів, що при виявленні в дітей перших ознак перевтоми необхідно робити перерви, під час яких діти б могли  виконувати нескладні фізичні вправи. Такі перерви під час уроку (фізкультхвилинки) сприяють поліпшенню функціонування мозку,  відновлюють  тонус м’язів,  які  підтримують правильну поставу, знімають напругу з органів зору і слуху, з утомлених від письма   пальців.

28.10.2022

СПІВПРАЦЯ ВЧИТЕЛЯ, АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ, УЧНЯ ТА БАТЬКІВ ПІД ЧАС ОРГАНІЗАЦІЇ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

В рамках співпраці комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» та комунальна установа «Центр  професійного розвитку педагогічних працівників Охтирської міської ради Сумської області» 28 жовтня 2022 року було проведено онлайн-порадник для асистентів учителя закладів загальної  середньої освіти з інклюзивним та інтегрованим навчанням на тему «Співпраця вчителя, асистента вчителя, учня та батьків під час організації дистанційного навчання». Актуальність даної теми очевидна! Усі діти, включаючи дітей з особливими освітніми потребами, повинні мати рівний доступ до освіти. Запорукою успіху освітнього процесу для дітей з особливими освітніми потребами є «трикутник партнерства» – діти, учителі, батьки. Навчання з використанням дистанційних технологій вносить свої виклики в освітній процес. Обговорення теми та обмін думками будуть продовжені на наступних зустрічах.

13.10.2022

Успіх приходить лише до того, хто постійно навчається. Корекційно-розвиткові заняття з фахівцем (консультантом) інклюзивно-ресурсного центру.

вправи

 

 

27.09.2022

27.09.22 року в нашому інклюзивно-ресурсному центрі відбувся онлайн майстер – клас «Корегуючі фізичні вправи для подолання дисфункцій м’язового апарату у дітей молодшого шкільного віку на уроках фізичної культури”. На заході були представлені корекційні вправи,  які допомагають зміцнити м’язи тулуба та поліпшити поставу. Загальна моторика відіграє ключову роль в гармонійному розвитку  дитини, малорухливий спосіб життя призводить до порушення постави – ось головний месендж майстер-класу.  Вчителі з фізичної культури мали змогу переглянути систему пропонованих  ігор, вправ та ознайомитися з правилами виконання.

06.09.2022

КУЩОВА НАРАДА ОХТИРСЬКОГО РАЙОНУ ВІДПОВІДАЛЬНИХ ЗА ОРГАНІЗАЦІЮ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ!

6 вересня 2022 року директор комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області»                           Наталія БУЙМЕР прийняла участь у роботі  онлайн-наради, організована Департаментом освіти і науки Сумської обласної  військової адміністрації та обласним ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти,  для заступників директорів з навчальної (навчально-виховної роботи) закладів загальної середньої освіти  Охтирського району з питань забезпечення ефективності інклюзивного навчання в закладах освіти.

Нараду відкрила Юлія ДІДОРЕНКО, завідувач обласного ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти, яка акцентувала увагу щодо нормативно-правового забезпечення інклюзивного навчання в закладах освіти й ознайомила учасників з порядком денним онлайн-наради.

Під час наради, директор інклюзивно-ресурсного центру Наталія БУЙМЕР ознайомила присутніх з особливостями організації роботи із дітьми з особливими освітніми потребами, які потребують підтримки першого рівня. Питання щодо особливостей формування інклюзивного освітнього середовища для забезпечення всебічного розвитку дитини, висвітлили директори Писарівського, Тростянецького, Грунського інклюзивно-ресурсних центрів.      

     Учасники мали чудову можливість поспілкуватися та обговорити важливі та актуальні питання щодо організації інклюзивного навчання в заклад

10.06.2022

УЧАСТЬ ФАХІВЦІВ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО ЦЕНТРУ У ПІДСУМКОВИХ ЗАСІДАННЯХ КОМАНД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ З ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ ОХТИРСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

Протягом червня 2022 року відбулися заплановані засідання команд психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти: ЗЗСО I-III ступенів №1, №2, №3, №4, №5, №8; ЗЗСО I-II ступенів №6, №9.

Протягом 2021-2022 навчального року в закладах загальної середньої освіти функціонував 31 клас, в яких навчалися 40 учнів з особливими освітніми потребами.

У підсумкових засіданнях команд психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами брали участь директор інклюзивно-ресурсного центру Буймер Н.В. та фахівці (консультанти) інклюзивно-ресурсного центру – Голосова Т.І., Диська І.О., Манойло О.О.

Засідання пройшли у змішаному форматі (очно-дистанційному). Плідна співпраця педагогів, фахівців ІРЦ та батьків – запорука успішного навчання дитини в інклюзивному освітньому просторі.

У ході засідання учасники команди психолого-педагогічного супроводу:

– обговорили актуальний стан навчальної діяльності, досягнення учня з особливими освітніми потребами за II півріччя та за 2021-2022 навчальний рік в цілому;

– прослухали результати моніторингу корекційно-розвиткових занять;

– підвели підсумки щодо виконання індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану, проаналізували методи роботи, спрямовані на сильні сторони учня, які були ефективним в роботі протягом року.

     Приємно відмітити, що у кожного учня з ООП спостерігається позитивна динаміка в розвитку. Такі якісні зрушення є свідченням плідної та злагодженої роботи всіх учасників команд психолого-педагогічного супроводу.

    Дякуємо батькам учнів, адміністрації та педагогам закладів освіти за співпрацю з фахівцями КУ ІРЦ. Ми завжди відкриті до взаємодії та співпраці з вами!

 

 

26.05.2022

Онлайн-зустріч “Лекція-інтеграція. Особливості роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладах загальної середньої освіти”

26 травня відбулася онлайн-зустріч “Лекція-інтеграція. Особливості роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладах загальної середньої освіти” з фахівцем (консультантом) ІРЦ Іриною ДИСЬКОЮ та асистентами вчителів на платформі ZOOM.

Метою заходу було: поглибити знання асистентів вчителів ЗЗСО про особливості роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку в закладах загальної середньої освіти, сприяти обміну досвідом досвідчених колег з молодими педагогами щодо вирішення проблем у взаємодії з дітьми із ЗПР. Здійснення теоретичного огляду та аналізу психологічних досліджень з проблеми затримки психічного розвитку дітей та його ускладнень.

Під час сьогоднішньої зустрічі, асистенти вчителів мали можливість бути ознайомленими з терміном “затримка розвитку”, під яким розуміються синдроми тимчасового відставання розвитку психіки загалом чи окремих її функцій (моторних, сенсорних, мовленнєвих, емоційно-вольових). Затримка психічного розвитку одна із найпоширеніших форм психічної патології дитячого віку. Найчастіше вона виявляється з початком навчання дитини у підготовчій групі дитячого садка або у школі, особливо у віці 7-10 років, оскільки цей віковий період забезпечує великі діагностичні можливості.

Питання про збільшення дітей із затримкою психічного розвитку є як ніколи актуальним та при певній організації та підтримці такі школярі спроможні не тільки засвоїти потрібний матеріал, а й наздогнати своїх однолітків.

 

20.05.2022

СПІЛЬНА ОНЛАЙН-ЗУСТРІЧ «КАТЕГОРІЇ (ТИПОЛОГІЇ) ТРУДНОЩІВ ТА РІВНІ ПІДТРИМКИ В НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ООП»

Відповідно до плану роботи комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради» та комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Охтирської міської ради Сумської області»  19 травня 2022 року відбулася спільна онлайн-зустріч «Категорії (типології) труднощів та рівні підтримки в навчанні дітей з ООП» для практичних психологів закладів загальної середньої освіти.

Фахівець (консультант) КУ ІРЦОМР Оксана МАНОЙЛО ознайомила присутніх з категорією дітей з ООП, поняттями «освітні труднощі», «категорії освітніх труднощів», наголосила на нормативно-правовому забезпеченні організації інклюзивного навчання у ЗЗСО. Надала відповіді учасникам зустрічі на запитання.

Психолог КУ «ЦПРПП ОМР» Наталія КОВПАК звернула увагу на підтримку дітей з особливими освітніми потребами під час війни, висвітлила питання на які слід звернути увагу практичним психологам під час консультування батьків дітей з ООП.

Директор інклюзивно-ресурсного центру Наталія БУЙМЕР відповіла на питання педагогічних працівників щодо оформлення індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами та визначення І рівня підтримки.

Учасники зустрічі визначили, що важливий чинник успішності інклюзивного навчання – розуміння педагогами глибинних потреб дітей з особливими освітніми потребами та створення таких умов навчання, за яких дитина почуватиметься комфортно, а її навчання буде більш ефективним.

 

 

12 .05.2022

Як налаштувати дитину на проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку?

1) Напередодні проведення комплексної оцінки проговоріть з дитиною інформацію про батьків (як звати тата, маму, де і ким працюють батьки), домашню адресу, де проживає дитина, тощо.

2) У день проведення комплексної оцінки створіть у дитини позитивний настрій. Налаштуйте дошкільника на ігрову діяльність, а школяра – на спілкування з практичним психологом.

3) Розрахуйте час так, щоб прийти завчасно, не поспішаючи, якщо потрібно переодягнутись і підготувати дитину.

4) У день проведення оцінювання дитина повинна бути здоровою. У разі, якщо дитина захворіла, зателефонуйте в ІРЦ і попросіть перенести оцінку на інший день.

5) Не переживайте за результати оцінки і сам процес. Пам’ятайте, що Ваші переживання та тривога передаються дитині.

6) Під час обстеження не відволікайте дитину зауваженнями і репліками. У разі необхідності, дитині допоможе фахівець.

7) У присутності дитини не говоріть «вона соромиться», «вона не любить вчити вірші, розповідати», «вона це не вміє», «вона при сторонніх людях не відповідає», тощо.

8) Оцінка кожним фахівцем займає майже годину, тому при потребі візьміть щось перекусити та попити.

9) Після комплексної оцінки обов’язково похваліть дитину, навіть якщо вона відповідала гірше, ніж Ви очікували, адже це її перший самостійний “іспит”.

 

21.02.2022

Нововведення посилюють співпрацю між закладами освіти та інклюзивно-ресурсними центрами.

Зміни в оновленому Порядку організації інклюзивного навчання в ЗДО спрямовані на індивідуалізацію освітнього процесу для дошкільнят з особливими освітніми потребами та допомогу в підтримці кожної дитини у відповідності до її потреб.

17 лютого 2022 року на базі ДНЗ «Теремок» проведено педагогічну раду «Умови якісного інклюзивного навчання та безбарʼєрного середовища для виховання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами», на яку були запрошені директор Буймер Наталія та фахівець (консультант) інклюзивно-ресурсного центру Манойло Оксана. Вони малу змогу у формі діалогу обговорити   окремі питання діяльності інклюзивних груп в ДНЗ «Теремок» та результативність надання психолого-педагогічних корекційно-розвиткових послуг.

Заклад дошкільної освіти отримує постійну підтримку з боку фахівців інклюзивно-ресурсного центру й допомогу під час виховання та навчання дітей з особливими освітніми потребами.

16.02.2022

Протягом січня місяця директор та  фахівці інклюзивно-ресурсного центру брали участь у засіданнях команд психолого-педагогічного супроводу у закладах дошкільної та загальної середньої освіти, надавали методичні рекомендації. Команди супроводу спільно з фахівцями визначили категорії освітніх труднощів та рівні підтримки дітей з ООП. Розглядались питання щодо організації інклюзивного навчання за оновленою нормативною базою, створення індивідуальної програми розвитку дитини.

Присутнім на засіданнях членам команд в тому числі і батькам, фахівці (консультанти) розповіли про зміни з 1 січня 2022 року у чинному законодавстві щодо організації роботи в інклюзії, про рівні підтримки відповідно до потреб та можливостей кожної дитини з ООП.

19.01.2022 року в комунальній установі “Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради» відбувся захід на тему «Оцінка фізичного розвитку дтини, основи діагностики вад розвитку опорно-рухового апарату», який підготувала та провела фахівець (консультант) з фізичної реабілітації Голосова Тетяна

Мета: зрозуміти, що входить у зміст поняття «фізичний розвиток», які вади опоно-рухового апарату заважають повноцінному зростанню та розвитку дитини.

На захід були запрошені вчителі-реабілітологи та фахівці (консультанти) з фізичної реабілітації.

Після зустрічі відбулося обговорення теми та обмін досвідом між присутніми фахівцями.

 

11.01.2022

Інтелект є інтегральним утворенням, який виявляється у сформованості пізнавальних та емоційних процесів, а також у ступені засвоєння умінь, знань і навичок.

Фахівцями (консультантами) МАНОЙЛО Оксаною ТА ДИСЬКОЮ Іриною проведено семінар-практикум для асистентів вчителів закладів загальної середньої освіти «Підтримка дітей із порушеннями інтелектуального розвитку».

На виконання Плану заходів на 2021-2022 роки з реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні, з метою зменшення супротиву суспільства до дітей з особливими освітніми потребами Міністерство освіти і науки України у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe), який реалізується Alinea International, за підтримки Радниці – Уповноваженої Президента України з прав дитини та дитячої реабілітації і Радниці – Уповноваженої з питань безбар’єрності у листопаді – грудні 2021 року проводить інформаційну кампанію «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів».

Інформаційні матеріали кампанії можна завантажити за посиланням:https://drive.google.com/drive/folders/1bVvdLuP6wS4BY4GW-iKSeub0IGQzOtTw?usp=sharing

 

30.11.2021

30.11.2021 відбувся  тренінг на тему: “Особливості навчання руховим діям дітей дошкільного віку”, який підготувала та провела консультант (вчитель-реабілітолог)  Голосова Тетяна.   На захід  були запрошені інструктори з фізичного виховання дошкільних закладів та вчителі-реабілітологи.  Завдання: навчання рухових дій, враховуючи анатомо-фізіологічні особливості розвитку дитячого організму.  Мета: педагогічні принципи побудови процесу навчання фізичного виховання.

30.11.2021

СЕМІНАР-ПРАКТИКУМ «ВИКОРИСТАННЯ ПІСОЧНОЇ ТЕРАПІЇ У ПОЄДНАННІ З КІНЕЗІОЛОГІЧНИМИ ВПРАВАМИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ»

Застосування пісочниці в педагогічній практиці має комплексний навчально-терапевтичний та оздоровчо-профілактичний ефект. Організація занять з використанням пісочної терапії допомагає розкриттю інтелектуально-творчого потенціалу дітей з особливими освітніми потребами та розвитку їх креативності.

24.11.2021 року фахівцями (консультантами) Диською Іриною та Манойло Оксаною підготовлений та проведений семінар-практикум «Використання пісочної терапії у поєднанні з кінезіологічними вправами для підвищення інтелектуального розвитку дітей з особливими освітніми потребами» для педагогів інклюзивних груп закладів дошкільної освіти.

 

30.11.2021

На виконання Плану заходів на 2021-2022 роки з реалізації Національної стратегії зі створення безбар’єрного простору в Україні, з метою зменшення супротиву суспільства до дітей з особливими освітніми потребами Міністерство освіти і науки України у співпраці з проєктом «Супровід урядових реформ в Україні» (SURGe), який реалізується Alinea International, за підтримки Радниці – Уповноваженої Президента України з прав дитини та дитячої реабілітації і Радниці – Уповноваженої з питань безбар’єрності у листопаді – грудні 2021 року проводить інформаційну кампанію «ДЛЯ ДІТЕЙ суспільство без бар’єрів».

Інформаційні матеріали кампанії можна завантажити за посиланням:https://drive.google.com/drive/folders/1bVvdLuP6wS4BY4GW-iKSeub0IGQzOtTw?usp=sharing

 

 

Відбувся спільний методичний порадник «Інклюзивна освіта: вивчаємо, плануємо, впроваджуємо» для вихователів-методистів закладів дошкільної освіти

Відповідно до плану роботи комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Охтирської міської ради Сумської області»  та  комунальної установи  «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради» 03 листопада 2021 року   відбувся спільний методичний порадник «Інклюзивна освіта: вивчаємо, плануємо, впроваджуємо» для вихователів-методистів закладів дошкільної освіти, де організоване інклюзивне навчання, на базі КУ «ІРЦ ОМР».

Психолог КУ “ЦПРПП ОМР” Наталія КОВПАК  звернула увагу на нормативно-правове забезпечення інклюзивної освіти, основні види роботи  та оформлення документації учасників команди психолого-педагогічного супроводу.

Директор КУ «ІРЦ ОМР» Наталія БУЙМЕР відповіла на питання педагогічних працівників щодо оформлення індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами.

Учасники заходу поділилися власним досвідом роботи з питань розробки та оформлення документів щодо організації інклюзивного навчання в закладах дошкільної освіти та визначили, що лише спільна системна робота щодо забезпечення психолого-педагогічного супроводу  дітей з особливими освітніми потребами  в умовах інклюзивного навчання забезпечить  ефективну реалізацію ІПР та якісне інклюзивне навчання.

 

Лекція-дискусія для педагогів  «Особливості розвитку дітей з розладами аутистичного спектра»

23.09.2021 р. фахівцями (консультантами) Манойло Оксаною та Диською Іриною проведено лекцію-дискусію для педагогів інклюзивних груп ЗДО, також слухачами були працівники КУ «Міський центр комплексної реабілітації для дітей з інвалідністю» Охтирської міської ради.

Вихователі та асистенти вихователів були ознайомлені із терміном «особа з розладами аутистичного спектра», класифікацією РАС за МКХ-10, МКХ-11, основними симптомами та причинами виникнення розладу в дітей.

Фахівці порушили важливі актуальні питання «Особливості харчування даної категорії дітей», «Дієти при РАС».

Педагогам був наданий перелік спеціальних засобів навчання та корекції психофізичного розвитку дітей з РАС.

Консультанти продемонстрували слайди з методичною літературою, яку можна використати в роботі та фільми, в яких описується життя людей з даним розладом.

Педагоги висловили фахівцям (консультантам) слова вдячності за цікаво поданий матеріал!

 

Консультанти  Інклюзивно-ресурсного центру відвідали Охтирську ЗОШ І-ІІІ ступенів № 11

    Педагогам закладу було надано рекомендації щодо навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами. Було розглянуто питання адаптації та модифікації програми, питання перегляду ІПР з метою констатації динаміки розвитку дитини, визначення рівня задоволення потреб, організації співпраці вчителя та асистента вчителя, визначення сильних якостей дитини, врахування її інтересів та досвіду, підтримки мотивації до навчання.

У закладі є ресурсна кімната.

РЕСУРСНА КІМНАТА – це спеціально організований освітній простір, спрямований на гармонійний, емоційний, психічний та фізичний розвиток дитини, групи дітей з особливими освітніми потребами.

10 вересня 2021 року відбувся спільний семінар-тренінг «Зрозуміти кожну дитину» комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Охтирської міської ради Сумської області» та комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області» для вихователів-методистів, вихователів та асистентів вихователів інклюзивних груп закладів дошкільної освіти.

Психолог КУ “ЦПРПП ОМР” Наталія КОВПАК розширила інформаційні знання педагогів про інклюзивну освіту, визначила основні принципи та цінності інклюзивної освіти, провела вправи на розвиток та вдосконалення практичних вмінь учасників тренінгу по роботі з дітьми з особливими освітніми потребами.

Директор КУ «ІРЦ ОМР» Наталія БУЙМЕР ознайомила учасників заходу з нормативно-правовим забезпеченням організації інклюзивної освіти в закладах дошкільної освіти, зокрема звернула увагу на зміни до Порядку організації діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти.

Консультант, вчитель-дифектолог Ірина ДИСЬКА розповіла про досвід роботи асистента вихователя в європейських країнах.

Консультант КУ “ЦПРПП ОМР” Руслана МІЩЕНКО, координатор професійних спільнот педагогічних працівників дошкільної освіти, розкрила питання «Взаємодія вихователя та асистента вихователя в ЗДО», в ході якої поновила знання педагогів про головні аспекти взаємодії, напрямки взаємодії. Детально розкрила моделі спільного викладання, їх переваги, форми співпраці, функції асистента вихователя.

Учасники заходу поділилися власним досвідом роботи з питання розвитку та виховання дітей з особливими освітніми потребами в закладі дошкільної освіти. Педагогічні працівники спільно розробили поради та рекомендації вихователю та асистенту вихователя інлюзивної групи, які допоможуть їм у роботі.

 

Відбувся майстер – клас, який підготувала та провела консультант (вчитель-реабілітолог)  Голосова Тетяна

    Тема: «Вправи на рівновагу, ії значення для повноцінного зростання дитини. Рекомендації щодо ігор та обладнання».

Мета: розширювати значення вправ на рівновагу та координацію для дитячого організму.

Завдання: поділитися досвідом роботи, щодо використання вправ на рівновагу та координацію рухів.

На захід були запрошені інструктори з фізичного виховання дитячих садків нашого міста. Таким чином, учасники заходу мали змогу ознайомитися з правилами виконання вправ та приймати активну участь у їхньому показі. На власному досвіді переконатися в тому що вправи на рівновагу та координацію рухів мають велике значення для повноцінного фізичного розвитку дітей.

 

Великдень в Інклюзивно-ресурсному центрі зустрічали радісно та піднесено

Великдень, Пасха, Христове Воскресіння – найочікуваніше світле весняне свято. З Великоднем традиційно пов’язана значна кількість народних повір’їв, прикмет і обрядів, які формувалися століттями. Цьому святу була присвячена тематика корекційно-розвиткових занять в Інклюзивно-ресурсному центрі.

ВЕЛИКДЕНЬ ІДЕ – СВЯТО В ДУШІ НЕСЕ!

Незабаром на землю зійде чудове свято Великодня.  До свята Великодня хочеться зробити приємно кожній людині, а особливо тим, хто найбільше потребує уваги та турботи!

Приватний підприємець ШЕЙКО Євдокія Григорівна привітала з великодніми святами вихованців Інклюзивно-ресурсного центру Охтирської міської ради.

30 дітей отримали запашні домашні пасочки за старовинними рецептами та технологіями, виключно з натуральних інгредієнтів.

 

02.02.2021 року

АУТИЗМ АБО   НЕВИДИМІ «ДІТИ ДОЩУ» – ХТО ВОНИ?

Поруч із нами ростуть незвичайні діти, їх називають «дітьми дощу»:

вони грають з предметами не так, як більшість;

вони радіють іншому;

для них не існує норм і правил, звичних для нас;

їм незрозуміло і нецікаво те, що роблять звичайні дівчатка та хлопчики;

у них свій, закритий для сторонніх світ.

ДІТЯМ ДУЖЕ ПОТРІБНА НАША ДОПОМОГА, ПІДТРИМКА І РОЗУМІННЯ !

«Потенціал людей з аутизмом необмежений, як і потенціал інших людей. Це лише питання надання підтримки й освіти, що враховує потреби осіб з аутизмом» (Доктор Стівен Шор, професор корекційної освіти, консультант у питаннях аутизму, людина з аутизмом).

2 КВІТНЯ – ВСЕСВІТНІЙ ДЕНЬ ПОШИРЕННЯ ІНФОРМАЦІЇ ПРО ПРОБЛЕМИ АУТИЗМА !

Сьогодні люди на всіх континентах, ті, хто має бажання показати свою толерантність до даної категорії людей, носять одяг блакитного або синього кольору.

 ЧОМУ САМЕ ЦІ КОЛЬОРИ?

ЦЕЙ ВІДТІНОК ДЛЯ ПІДТРИМКИ ТЕМИ АУТИЗМА ОБРАЛИ ЧЕРЕЗ ТЕ, ЩО ЗА СТАТИСТИКОЮ, СЕРЕД ДІТЕЙ-АУТИСТІВ, ХЛОПЧИКІВ У П’ЯТЬ РАЗІВ БІЛЬШЕ НІЖ ДІВЧАТОК, А СИНІЙ – ТРАДИЦІЙНИЙ КОЛІР ОДЯГУ ДЛЯ НИХ.

Працівники Охтирського ІРЦ долучилися до участі у акції «Одягни блакитне» та висловлюють підтримку особливим дітям – дітям з РАС.

Ми пропонуємо зайти на сторінку комунальної установи “Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області” у мережі Фейсбук та стати учасником групи. Тут ви зможете ознайомитися із актуальною інформацією з теми «Аутизм» та іншими корисними матеріалами про дітей з особливими освітніми потребами.

Якщо ви також підтримуєте таку ініціативу – долучайтеся до участі у акції. Висловити свою толерантність до дітей з РАС та свою підтримку до цих людей не так уже й складно:

просто вдягніть у цей день щось із одягу або аксесуарів блакитного або синього кольору та розмістіть селфі, відео, флешмоб на своїй сторінці у мережі Фейсбук під хейштегом # ау.

Збирайте лайки та поширення.

ДОЛУЧАЙТЕСЯ ДО УЧАСТІ!#БЛАКИТНАОХТИРЩИНА.

 

 

 

 

Спільний семінар

16 березня 2021 року відбувся спільний онлайн-порадник КУ «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Охтирської міської ради Сумської області» та комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр Охтирської міської ради Сумської області»  для  асистентів учителів закладів загальної середньої освіти. Педагогічні працівники ознайомилися з аспектами діяльності та специфікою роботи центрів.

Директор інклюзивно-ресурсного центру  Наталія  Буймер зазначила шляхи  співпраці асистентів вчителів зі спеціалістами центру, розкрила специфіку роботи закладу спрямовану на надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, проведення комплексної оцінки розвитку дитини.

Психолог Центру професійного розвитку педагогічних працівників Наталія Ковпак розкрила питання про діяльність асистента вчителя в інклюзивному класі, основну документацію, обов’язки асистента вчителя та вчителя. Спеціаліст центру звернула увагу на форми, методи та переваги спільного викладання, яке ґрунтується на засадах педагогіки партнерства та співпраці.

Учасниками порадника було окреслено шляхи подальшої співпраці КУ «ЦПРПР ОМР» та КУ ІРЦ ОМР та асистентів учителів закладів загальної середньої освіти.

Первинний прийом батьків

Первинний прийом батьків (одного з батьків) або законних представників дитини проводять спеціалісти інклюзивно-ресурсного центру, які визначають час та дату проведення комплексної оцінки та становлюють наявність наступних документів:

• документів, що посвідчують особу батьків (одного з батьків) або законних представників;
• свідоцтва про народження дитини;
• індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (у разі інвалідності);
• форми первинної облікової документації №112/0 «Історія розвитку дитини», затвердженої МОЗ, у разі потреби – довідки від психіатра;
• заяви щодо проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини;
• згоди батьків (одного з батьків) або законних представників на обробку персональних даних їх неповнолітньої дитини.

У разі коли дитина з особливими освітніми потребами здобуває дошкільну або загальну середню освіту, до заяви можуть додаватися:

• психолого-педагогічна характеристика дитини із зазначенням динаміки та якості засвоєння знань під час навчання, підготовлена відповідним педагогічним працівником та затверджена керівником відповідного закладу освіти;
• зошити з рідної мови, математики, результати навчальних досягнень (для дітей, які здобувають загальну середню освіту), малюнки;
• документи щодо додаткових обстежень дитини.

У разі коли дитині з особливими освітніми потребами вже надавались психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги, до центру подаються:

• попередні рекомендації щодо проведення комплексної оцінки;
• висновок відповідних фахівців щодо результатів надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг із зазначенням динаміки розвитку дитини згідно з індивідуальною програмою розвитку.

 

Консультування – основна форма роботи в діяльності практичного психолога

Інклюзивне навчання – система освітніх послуг, гарантованих державою, що базується на принципах недискримінації, врахуванні багатоманітності людини, ефективного залучення та включення до освітнього процесу всіх його учасників.

З часу відкриття в  КУ “Інклюзивно-ресурсний центр” Охтирської міської ради Сумської області спеціалістами постійно надається методична та консультативна робота для педагогів інклюзивних груп та класів.

Одним з видів діяльності практичного психолога є проведення консультативної роботи з педагогами інклюзивних груп та класів. Практичний психолог, Манойло Оксана Олександрівна, надає рекомендації, які саме  функції виконують асистент вихователя/вчителя інклюзивних груп та класів; надає роз’яснення щодо їх обов’язків. Консультує з питань ведення документації та переліку освітніх програм, рекомендованих МОН України.

Отже, головне завдання асистента вихователя/вчителя – допомагати вихователю або вчителю навчати дітей з ООП. До того ж, асистент вихователя/вчителя має працювати не лише з однією дитиною, яка має ООП, а й з усім класом або групою. Тобто асистент вихователя/вчителя і вихователь/вчитель – це команда, яка має навчитися працювати разом і не конкурувати між собою.

Шановні колеги закладів освіти,  запрошуємо Вас до співпраці із спеціалістами КУ  ІРЦ ОМР!

Хто такий вчитель-дефектолог? У чому полягає робота педагога? Навіщо дитині заняття з дефектологом?

Дефектолог – це фахівець, основним завданням якого є розвиток і адаптація дітей, що мають фізичні або психічні особливості.. Вчитель -дефектолог – спеціаліст, який працює з дітьми з обмеженими можливостями здоров’я. Фахівець у галузі дефектології повинен стати кращим другом і порадником для особливих діток та їх батьків. Сучасний спеціаліст не тільки безпосередньо працює з дітьми, а й вивчає особливості та закономірності тих чи інших відхилень.

Вчитель– дефектолог (корекційний педагог) планує і здійснює навчальну, виховну, корекційну, компенсаційну, реабілітаційну роботу з дітьми, які мають порушення у розумовому розвитку; забезпечує умови для засвоєння ними відповідних навчальних та компенсаційно-корекційних програм з урахуванням порушень, вікових індивідуальних особливостей дітей, сприяє їх соціальній реабілітації та адаптації, профорієнтації. Корекційний педагог вивчає і фіксує динаміку розвитку дітей, виробляє оптимальну педагогічну стратегію, проектує шляхи навчання, виховання, реабілітації та соціальної адаптації кожної дитини, обирає ефективні форми, методи, засоби навчально-виховного, корекційно-реабілітаційного процесу.

Батькам потрібно пам’ятати, що більшу частину часу дитина проводить не в дитячому садку, школі, а в родині. Тому лише заняття дефектолога з дитиною не дадуть такого результату, який можна отримати при тривалій і цілеспрямованій роботі спеціалістів разом з батьками.

 

Корекційно-розвиткова діяльність вчителя-дефектолога

В інклюзивно-ресурсному центрі  вчителем-дефектологом проводиться щоденна посилена робота. Свою творчу та креативну діяльність Катерина Миколаївна  спрямовує на опанування дитиною знань, умінь та навичок, необхідних для її соціалізації у сучасному світі: усвідомлення дитиною своїх можливостей та обмежень, соціальних ролей, уміння здійснювати самообслуговування.

Метою корекційно-розвиткових занять Катерини Миколаїни є формування та розвиток: логічного мислення,памяті,розвитку дрібної моторики рук,уваги. Створення безпечної психологічної атмосфери є запорукою дитячих пошуків, де вони могли би знайти пораду та підтримку для своїх невдач та розчарувань. На своїх заняттях вчитель-дефектолог навчає дітей правильно спілкуватися,розвивати соціально-комунікативні та побутові функції. Дидактичні ігри,які проводяться на заняттях спрямовані на формуванні вміння розвитку зв’язного мовлення, просторового уявлення, вмінню відокремлювати власне”Я”. У її щоденному спілкуванні завжи знаходиться місце для комплиментів. Дітей з особливими потребами потрібно обіймати та заохочувати до співпраці. Забагато любові не буває. Завжди потрібно пам’ятати,що кожна дитина-індивідуальність!

 

Робота вчителя-реабілітолога

В інклюзивно-ресурсному центрі  вчителем-реабілітологом проводиться щоденна кропітка робота. Свою діяльність Тетяна Іванівна  спрямовує на опанування дитиною знань та навичок, необхідних для її незалежного проживання в соціальному середовищі: усвідомлення дитиною своїх можливостей та обмежень, соціальних ролей, уміння здійснювати самообслуговування. Тобто, на розвиток ще несформованих певних функцій і навичок.

Під час занять з дітьми  вчитель-реабілітолог працює над формуванням правильних рухових стереотипів на всіх етапах розвитку дитини, основних рухових функцій дітей відповідно до онтогенетичного розвитку,  стимулює  розвиток  реакцій

пристосування та рівноваги. Спрямовує зусилля на пригнічення впливу патологічних процесів та нормалізацію м’язового тонусу дітей з особливими потребами.

 

 

 

Майстер-клас з виготовлення листівки «Диво-валентинки»

Наближається День святого Валентина. З нагоди цього свята в приміщенні КУ «ІРЦ ОМР» 11 лютого відбувся майстер-клас з виготовлення валентинок, який провели вчитель-дефектолог Ірина Диська та практичний психолог Оксана Манойло.

Діти взяли участь у заході від спеціалістів закладу з виготовлення яскравих листівок. На заздалегідь підготовлених шаблонах учасники майстер-класу проявляли свою фантазію: розфарбовували, клеїли, посипали крупою сердечка.

Усі дітки дуже старались, від своєї роботи отримали позитивні враження та чудовий настрій. Хоча шаблони валентинок у них були однаковими, у кінцевому результаті кожна робота відрізнялась від іншої і набула своєї неповторності. Виготовленими «диво-валентинками» діти привітали своїх рідних

Корекційно-розвиткове заняття з використанням прийомів мнемотехніки «На гостини до Лесі Українки»

Не секрет, що мова людини розкриває багато інформації про неї, будучи певним відображенням особистості. У сучасному столітті комунікації необхідність красиво і правильно розмовляти стає буквально очевидною.

Раніше професії вчителя-логопеда не існувало зовсім. Вважалося, що якщо людина має проблеми з мовленням, то це його індивідуальна особливість, яку не можна змінити.

Насправді ж заняття з гарним фахівцем можуть дати приголомшливий результат, повністю змінивши якість соціального життя.

Отже, з нагоди Міжнародного дня рідної мови (21 лютого) та дня народження української письменниці, перекладачки, фольклористки Лесі Українки (22 лютого), вчителем-логопедом Диською Іриною було проведено групове корекційно-розвиткове заняття з використанням прийомів інноваційної освітньої технології «Мнемотехніка».

Вчитель-логопед мала змогу викликати у дітей інтерес до творчості Лесі Українки, розширила і поглибила їхні знання про видатну українську поетесу. Діти оцінювали вчинки персонажів, визначали мотиви їхньої поведінки, знаходили засоби опису героїв. На занятті дошкільники вчилися переказувати казку близько до тексту за допомогою прийомів мнемотехніки. Вони не лише працювали з текстом «Біда навчить», а й складали власний «Мова моя калинова».

Любіть красу своєї мови,

Звучання слів і запах слів:

Це квітка ніжна і чудова

З широких батьківських степів.

Всі каравани знайдуть воду

В краю пустель і злих негод:

Як річка, з роду і до роду,

Там мова з’єднує народ.